384 ДОП ДОМИСОЛЬКА

ПРИНЯТО
На педагогическом совете
МБДОУ - детский сад № 384
Протокол № 1 от 31.08.2026

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МБДOУ -детский сад № 384
___________Зайцева А.В.
Приказ № 01-377 от 31.08.2026

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«ДОМИСОЛЬКА»
художественной направленности
для детей дошкольного возраста 3-7(8) лет
(Срок реализации программы 3 года)

Разработал:
музыкальный руководитель
Завгородняя Ольга Владимировна
г. Екатеринбург
2026

СОДЕРЖАНИЕ
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.
3.
4.

Пояснительная записка .……………………………………………………………………………………………………………..
Направленность программы…………………………………………………………………………………………………………...
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность………………………………………………………………………….
Цель и задачи программы……………………………………………………………………………………………………………...
Принципы построения программы……………………………………………………………………………………………………
Отличительные особенности программы……………………………………………………………………………………………..
Возраст детей, участвующих в реализации программы…………………………………………………………………………….
Сроки реализации программы…………………………………………………………………………………………………………
Формы и режим занятий……………………………………………………………………………………………………………….
Ожидаемые результаты освоения программы и формы подведения итогов……………………………………………………….
Учебно-тематическое планирование……………………………………………………………………………………………….
Содержание программы……………………………………………………………………………………………………………...
Методическое обеспечение программы ………………………………………………………………………………………...…
Список литературы…………………………………………………………………………………………………………………...

3
3
4
4
5
5
6
7
7
8
9
12
19
20

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Музыка начинается с пения»
Курт Закс
Дошкольное образование – первая ступень (уровень) общей системы образования, главной целью которой является полноценное
развитие ребенка. В системе общего образования реализуются основные и дополнительные общеобразовательные программы.
Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования, которое способно
обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей.
Пунктом 1 статьи 75 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» установлено, что
дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых,
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное
образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей
проявляющих выдающиеся способности.
Таким образом, развитие творческой активности каждого ребенка является важным звеном системы дополнительного образования.
Пунктом 4 статьи 75 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» установлено, что
содержание дополнительных образовательных программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой,
разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа дополнительного образования – это нормативный документ, содержащий максимальную полную информацию о
дополнительном образовании, предлагаемом детям.
Современная образовательная среда – это условия, в которых каждый воспитанник развивается соразмерно своим способностям,
интересам и потребностям. Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает ему общаться с окружающим
миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в
себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития
музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста воспитанники чувствуют потребность в эмоциональном общении,
испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал воспитанника, формировать певческие
навыки, приобщить воспитанников к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый воспитанник
находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с
музыкальным сопровождением.
1.1. НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Домисолька»:
- по содержанию – художественная;
- по форме организации – групповая;
- по времени реализации – трёхгодичная.
3

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Домисолька» (далее – Программа) разработана в соответствии
с «Игровой методикой обучения детей пению» О.В. Кацер. Методика базируется на современных концепциях и теоретических трудах Б.
Асафьева, К. Орфа, К. Тарасовой, О. Леонтьевой, на знании авторских методик Г. Струве, В. Емельянова, на знакомстве с опытом работы
музыкантов-новаторов Т. Тютюнниковой, Т. Боровик. Основы игрового обучения пению – учение с увлечением.
Программа направлена на развитие вокальных и творческих способностей у детей от 3 до 7(8) лет. Для реализации программы не
требуется специальных музыкальных знаний и навыков.
1.2. НОВИЗНА, АКТУАЛЬНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ
Новизна настоящей Программы заключается в том, что на занятиях, как подготовительный к певческому, был введён речевой этап.
Весь материал речевого этапа содействует формированию речевого и певческого дыхания, умений изменять силу и высоту голоса,
правильному воспроизведению звуков и их сочетаний, речевого и певческого материала в заданном темпе и ритме, способствует умению
выражать свои эмоции разной интонацией голоса.
Актуальность. Пение – один из самых любимых видов музыкальной деятельности детей. В процессе пения у детей развиваются
музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма, эмоциональная отзывчивость на музыку. Пение дает возможность
выразить свои чувства, способствует развитию речи. В процессе пения слова выговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому
произношению отдельных звуков и слогов, укрепляет легкие и голосовой аппарат. Пение – лучшая форма дыхательной гимнастики. Важно,
чтобы голосообразование было правильное, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием. В процессе обучения
пению развивается детский голос, решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности ребенка.
Занятия вокалом в дошкольном возрасте являются средством выявления и поддержки музыкально одаренных детей.
Педагогическая целесообразность: обучение по данной Программе способствует развитию вокально-исполнительских качеств,
воспитанию художественного вкуса, формированию основ актёрского мастерства, развитию кругозора, пробуждению творческой активности
детей, укреплению их здоровья через здоровьесберегающую технологию – дыхательную гимнастику. Программа разработана с учетом
основных принципов, требований к организации и содержанию образовательной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей.
Педагогическая целесообразность Программы заключается также в поиске новых импровизационных и игровых форм.
1.3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель Программы:
Приобщение дошкольников к вокальному искусству, обучение детей пению и развитие их певческих способностей.
Задачи Программы:
Образовательные:
• формировать основы певческой, сценической и общемузыкальной культуры (умение правильно передавать мелодию естественным
голосом, без напряжения, постепенно расширяя диапазон, петь выразительно, передавая характер, настроение, интонации песни, а
также свое отношение к музыкальному образу, содержанию песни);
• учить детей навыкам сольного и ансамблевого исполнения.
4

Развивающие
• развивать способы певческих умений: правильную осанку, правильное певческое дыхание, четкую дикцию и артикуляцию, чистое
интонирование отдельных фраз, напевное и отрывистое пение, слаженность пения;
• развивать музыкальные способности и музыкально-слуховые представления через целостное и дифференцированное восприятие
средств выразительности песен (музыкальных – темп, регистр, динамика, ритм, ладовое чувство, тембр; немузыкальных –
выразительные мимика, жесты, движения, поза исполнителя).
Воспитательные
• поддерживать интерес к восприятию песен, содействовать эстетическому наслаждению при их слушании и исполнении;
• побуждать к сопереживанию содержания песни, эмоциональной отзывчивости;
• побуждать к песенному творчеству и самовыражению (песенной импровизации своего имени, импровизации интонаций (просьбы,
гнева), импровизации песни, танца, марша).
1.4. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Содержание Программы опирается на следующие принципы:
- принцип системности (организация образовательного процесса на основе взаимодействия ведущих его компонентов (цель, содержание,
средства, результат), ядром которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка);
- принцип психологической комфортности (создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», снятие стрессообразующих
факторов, ощущение радости, получение удовольствия от самой деятельности);
- принцип творчества (креативности) – (предполагает максимальную ориентацию на творческое начало, приобретение детьми собственного
опыта творческой деятельности);
- принцип построения материала от простого к сложному (логичное усложнение задач и художественно-образной основы содержания
музыкального репертуара);
- принцип учёта интересов детей (позволяет учесть индивидуальные особенности детей, предоставить возможность осуществлять
собственный выбор, обеспечить им продвижение вперед своим темпом);
- принцип культуросообразности (последовательное освоение красоты разнообразных направлений музыкального искусства – народного,
классического и современного);
- принцип гуманизации (реализацию Программы в условиях личностно-ориентированной модели музыкально-педагогического процесса).
1.5. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Отличительная особенность данной Программы состоит в ее практической значимости: вовлечении детей дошкольного возраста в
активную творческую деятельность, направленную на развитие вокальных исполнительских навыков, музыкальных способностей,
гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности ребенка, освоение способов творческого самовыражения,
формирование художественного вкуса, стремление принимать участие в социально значимой деятельности.
Программа «Домисолька» универсально подходит для работы, как с одарёнными детьми, так и с детьми, имеющими средний уровень
способностей. Причем образовательный процесс построен так, что самореализоваться сможет ребёнок с любым уровнем вокальных навыков.
5

Программа создана согласно концепции развивающего обучения и предполагает системно-деятельностный, компетентностный подход к
образованию детей дошкольного возраста.
Программа учитывает навыки и умения, которыми обладает дошкольник в настоящее время (в том числе способности, данные с
рождения), и предлагает педагогические приемы, позволяющие реализовать задачи социально-коммуникативного и познавательного
развития, а также приобрести новые умения сначала при помощи взрослого, а потом – самостоятельно.
Важной составляющей процесса реализации Программы является концертная деятельность, в которой ребёнок участвует совместно с
другими детьми и взрослыми.
1.6. ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ, УЧАСТВУЮЩИХ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа «Домисолька» предназначена для детей дошкольного возраста от 3-х до 7-ми лет, независимо от группы здоровья.
Возрастные особенности развития детей в дошкольный период:
Особенности слуха и голоса детей 3-4 лет
Голосовые связки детей ещѐ не сформированы, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Гортань ребенка более чем в
два с половиной раза меньше гортани взрослого. Звук, образовывающийся в гортани, очень слабый, он усиливается в основном головным
резонатором (полость глотки, рта, носа), так как грудной резонатор (полость трахей и бронхов) развит слабо. Голос ребенка 3-4 лет
несильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому песенный репертуар должен отличаться доступностью по тексту, певческому
диапазону (ре – ля), простотой мелодии без резких скачков, содержать короткие музыкальные фазы, удобные для дыхания ребенка.
Особенности слуха и голоса детей 4-5 лет
К четырем годам дети могут самостоятельно, при незначительной помощи взрослого, спеть маленькую песенку. В этом возрасте у
детей отмечаются индивидуальные различия в слуховой чувствительности. Например, некоторые малыши могут точно воспроизвести
несложную мелодию. Этот период развития характеризуется стремлением к самостоятельности. У ребенка появляется желание заниматься
музыкой, активно действовать.
У ребенка 4-5 лет отмечается:
- большой интерес к пению – дети любят петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно (в основном поет в пределах
квинты);
- наличие любимых песен с ярким характером и образами, связанными с жизнедеятельностью в семье, детском саду;
- осознанное использование в пении средств выразительности (музыкальных – высота звука, динамические оттенки; внемузыкальных –
выразительная мимика);
- правильное пропевание мелодии отдельных небольших фраз песни, исполнение контрастных низких и высоких звуков, а также несложного
ритмического рисунка песни;
- напевное звуковедение, пропевание небольших фраз песни, не прерывая дыхания;
- расширение певческого диапазона (в пределах ре – си первой октавы);
- способность свободно различать по высоте звуки, расположенные на расстояние октавы, сексты и даже квинты, слышать движение
мелодии вверх, вниз, вступление к песне, петь после вступления вместе со взрослым, петь согласованно с инструментальным
сопровождением и без него (при поддержке голоса взрослого).
6

Однако в то же время в этом возрасте певческие возможности остаются по-прежнему небольшими: голосовой (певческий) аппарат
ребенка не сформирован, связки очень тонкие; дыхание стало более организованным, хотя все ещѐ довольно поверхностное, слабое и
короткое; во время пения ребенку нельзя опускать голову, так как при этом гортань сдавливается, затруднено прохождение воздуха,
вследствие чего возникает перенапряжение голосового аппарата; дикция у многих детей остается нечеткой, так как у некоторых отсутствуют
отдельные звуки; ребенок не может отследить правильность собственного пения.
Особенности слуха и голоса детей 5-7 лет
Шестой и седьмой год жизни – это период подготовки детей к школе. На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети
могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных
средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой. Ребѐнок способен к целостному восприятию
музыкального образа, что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Может выделить наиболее яркие
средства «музыкального языка» и, учитывая их, действовать в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении
песен и танцевальных движений, что способствует музыкально-слуховому развитию.
Совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывает положительное влияние и на формирование голосового
аппарата. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается хрупкостью, ранимостью. Дети 6-7 лет могут петь в диапазоне (до) – ре – до,
низкие звуки звучат более протяжно, удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы
звучит тяжело, и его надо избегать.
Возрастные особенности детей 5-7 лет позволяют включать в работу два взаимосвязанных направления: собственно вокальную
работу (постановка певческого голоса) и организацию певческой деятельности в разных видах коллективного исполнительства: песни хором
в унисон, хоровыми группами (дуэт, трио, ансамбли), тембровыми подгруппами, при включении в хор солистов, пение под фонограмму.
Песни, пляски, игры исполняются детьми самостоятельно, выразительно и в какой-то мере творчески. Ярче проявляются индивидуальные
музыкальные интересы и способности.
1.7. СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа «Домисолька» рассчитана на три года обучения:
Первый год обучения – дети от 3 до 4 лет.
Второй год обучения – дети от 4 до 5 лет.
Третий год обучения – дети от 5 до 7(8) лет.
1.8. ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Формы занятий:
- групповые (занятия со всем коллективом или подгруппой детей, развитие коллективного творчества);
- индивидуальные (занятия с одним ребенком, применение дифференцированного подхода);
- практические (освоение вокальной грамоты, разучивание песен, постановка голоса);
- теоретические (беседы об истории музыки, особенностях жанров с использованием наглядных пособий и аудио-видео материалов);
- репетиции и постановки (работа над концертными номерами и развитие актерских способностей);
7

- занятия-концерты (итоговые занятия, на которых дети демонстрируют свои успехи).
Образовательная деятельность по Программе представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми,
самостоятельную деятельность ребенка, совместную деятельность детей.
Структура занятия:
I часть (подготовительная) – распевание.
Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных
упражнениях. Начинать распевание попевок (упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и
вниз по полутонам. На это отводится не менее 10 минут. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата
ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы – одно из
важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.
Физминутка. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты.
II часть (основная). Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз
и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыханием по фразам, динамическими
оттенками.
III часть (заключительная). Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и
запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.
Режим занятий
Режим занятий: 2 раза в неделю.
Продолжительность одного занятия – 30 минут.
Количество детей в группе – 10 человек.
1.9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
В ходе реализации Программы планируется достижение следующих результатов:
Первый Ребёнок способен внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
год
Ребёнок может петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая
обучения мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
(3-4 года) Ребёнок способен воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.
Ребёнок умеет петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Ребёнок может сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно
распределяя дыхание.
Второй
Ребёнок проявляет интерес к вокальному искусству.
год
Ребёнок владеет устойчивыми певческими умениями и навыками.
обучения Ребёнок умеет петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
(4-5 лет) заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Ребёнок стремится к вокальному творчеству, самовыражению (пению соло и ансамблем, участию в импровизациях, музыкально8

Третий
год
обучения
(5-7 лет)

•
•
•
•
•

драматических постановках).
Ребёнок активно участвует в выполнении творческих заданий.
Ребёнок может выступать на открытых мероприятиях ДОУ, в праздниках, конкурсах и фестивалях различного уровня.
Ребёнок владеет начальными исполнительскими навыками (правильное положение корпуса, спокойный короткий вдох,
свободный продолжительный выдох, пение на мягкой атаке, без напряжения, плавно, напевно или отрывисто в зависимости от
музыкального образа песни, выразительная чистая интонация и дикция, правильная артикуляция, пение сольно и в ансамбле, с
аккомпанементом и без него).
Ребёнок способен увлеченно и заинтересованно слушать песни, определять их характер, жанр, лад, темп, ритм, тембр, высокие
и низкие звуки, направление движение мелодии.
Ребёнок умеет выражать свои впечатления о прослушанной песне в эстетических суждениях, художественных движениях под
музыку, в рисунке.
Ребёнок эмоционально реагирует на содержание и характер песни, различает и называет песни, прослушанные в течение года.
Ребёнок проявляет творческую самостоятельность в исполнении песен и песенных импровизациях.
Ребёнок уверенно ощущает себя в качестве певца в концертных выступлениях.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы
открытые занятия для родителей и педагогов;
участие в тематических праздниках;
конкурсы;
фестивали;
концерты.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программа содержит систему занятий, представленных тематическими сериями.
Курс первого года включает в себя 72 занятия – 29 тем.
Курс второго года включает в себя 72 занятия – 29 тем.
Курс третьего года включает в себя 72 занятия – 22 темы.

№
п/п
1
2
3
4

Название темы
Давайте познакомимся
Где живет мой голосок
Осень, осень в гости просим
Осень дивная пора

Первый год обучения (3-4 года)
Количество
занятий
Всего часов
2
01 час 00 мин
2
01 час 00 мин
2
01 час 00 мин
2
01 час 00 мин
9

Количество часов
Теория
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин

Практика
00 час 50 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

№
п/п
1
2
3
4

Детский фольклор
Мульти-пелки
Когда в товарищах согласья нет, или что такое ансамбль
Колыбельные песни
Длинные и короткие звуки
К нам приходит Новый год
Русская зима
Громко-тихо
Настроение в песне
Мы артисты
Я дарю тебе улыбку
Маме песенку спою
Лучше папы друга нет
От песенки до оперы
Расскажи нам песенка
8 марта
Весна-красна
Есть у солнышка друзья
Апрельская капель
Госпожа мелодия
Рисуем голосом
Мой любимый детский сад
Что такое доброта?
В гостях у композитора
Дарим песни мы для вас
Итого
Название темы
Давайте познакомимся
Где живет мой голосок
Осень, осень в гости просим
Осень дивная пора

2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
4
72

01 час 00 мин
01 час 30 мин
01 час 30 мин
01 час 30 мин
01 час 30 мин
01 час 30 мин
01 час 30 мин
01 час 30 мин
01 час 30 мин
01 час 30 мин
01 час 30 мин
01 час 00 мин
01 час 00 мин
01 час 00 мин
01 час 00 мин
01 час 00 мин
01 час 00 мин
01 час 00 мин
01 час 00 мин
01 час 00 мин
01 час 30 мин
01 час 30 мин
01 час 00 мин
01 час 00 мин
02 час 00 мин
36 час 00 мин

Второй год обучения (4-5 лет)
Количество
занятий
Всего часов
2
01 час 00 мин
2
01 час 00 мин
2
01 час 00 мин
2
01 час 00 мин
10

00 час 10 мин
00 час 15 мин
00 час 15 мин
00 час 15 мин
00 час 15 мин
00 час 15 мин
00 час 15 мин
00 час 15 мин
00 час 15 мин
00 час 15 мин
00 час 15 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 15 мин
00 час 15 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 20 мин
06 час 00 мин

00 час 50 мин
01 час 15 мин
01 час 15 мин
01 час 15 мин
01 час 15 мин
01 час 15 мин
01 час 15 мин
01 час 15 мин
01 час 15 мин
01 час 15 мин
01 час 15 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин
01 час 15 мин
01 час 15 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин
01 час 40 мин
30 час 00 мин

Количество часов
Теория
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин
00 час 10 мин

Практика
00 час 50 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин
00 час 50 мин

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

№
п/п
1
2
3
4

Детский фольклор
Мульти-пелки
Когда в товарищах согласья нет, или что такое ансамбль
Колыбельные песни
Длинные и короткие звуки
К нам приходит Новый год
Русская зима
Волшебный микрофон

Настроение в песне
Мы артисты
Я дарю тебе улыбку
Маме песенку спою
Лучше папы друга нет
От песенки до оперы
Расскажи нам песенка
8 марта
Весна -красна
Есть у солнышка друзья
Апрельская капель
Госпожа мелодия
Рисуем голосом
Мой любимый детский сад
Что такое доброта?
В гостях у композитора
Дарим песни мы для вас
Итого
Название темы
Где живет мой голосок
Детский фольклор
Песня – душа народа
Осень дивная пора

2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
4
72

Третий год обучения (5-7 лет)
Количество
занятий
Всего часов
4
02 час 00 мин
4
02 час 00 мин
2
01 час 00 мин
4
02 час 00 мин
11

Количество часов
Теория
00 час 20 мин
00 час 20 мин
00 час 10 мин
00 час 20 мин

Практика
01 час 40 мин
01 час 40 мин
00 час 50 мин
01 час 40 мин

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Настроение в песне
Расскажи нам песенка
Моя мама – лучшая на свете
Волшебный микрофон
Город детства
С песней встретим Новый год
Русская зима
В гостях у композитора
От песенки до оперы
Хороводные, шуточные, календарные песни
Россия – Родина моя
Госпожа мелодия
Рисуем голосом
Весна-красна
Что такое доброта?
Апрельская капель
Мы артисты
Мой любимый детский сад
Итого

2
3
3
2
4
4
2
3
3
2
4
3
4
4
4
4
4
3
72

01 час 00 мин
01 час 30 мин
01 час 30 мин
01 час 00 мин
02 час 00 мин
02 час 00 мин
01 час 00 мин
01 час 30 мин
01 час 30 мин
01 час 00 мин
02 час 00 мин
01 час 30 мин
02 час 00 мин
02 час 00 мин
02 час 00 мин
02 час 00 мин
02 час 00 мин
01 час 30 мин
36 час 00 мин

00 час 10 мин
00 час 15 мин
00 час 15 мин
00 час 10 мин
00 час 20 мин
00 час 20 мин
00 час 10 мин
00 час 15 мин
00 час 15 мин
00 час 10 мин
00 час 20 мин
00 час 15 мин
00 час 20 мин
00 час 20 мин
00 час 20 мин
00 час 20 мин
00 час 20 мин
00 час 15 мин
06 час 00 мин

00 час 50 мин
01 час 15 мин
01 час 15 мин
00 час 50 мин
01 час 40 мин
01 час 40 мин
00 час 50 мин
01 час 15 мин
01 час 15 мин
00 час 50 мин
01 час 40 мин
01 час 15 мин
01 час 40 мин
01 час 40 мин
01 час 40 мин
01 час 40 мин
01 час 40 мин
01 час 15 мин
30 час 00 мин

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Основные методы занятий с детьми
Игровой метод

Игры и упражнения на развитие голоса, артикуляции, певческого дыхания; развивающие игры с голосом; игры-превращения
(«учись владеть своим телом»), образные упражнения; театральные, мимические этюды; музыкальные игры на развитие
песенного творчества; музыкально-дидактические и коммуникативные игры и упражнения.

Словесный метод

Беседы, направленные на ознакомление с правильными певческими установками, эмоциональное восприятие художественнообразного содержания вокальных произведений; скороговорки на развитие дикции; творческие игры со словом.

Наглядный метод:

Наглядно-слуховой метод (включает приемы выразительного исполнения песен, попевок педагогом);
наглядно-зрительный (включает показ иллюстраций к песням, музыкально-дидактическим играм).

Практический метод

Песни-миниатюры; упражнения на формирование правильной певческой осанки, развитие дикции, дыхания, артикуляции;
песенные импровизации (разыгрывание маленьких музыкальных сценок для развития песенного творчества).

Репродуктивный метод

Метод применяется при повторении способа деятельности по заданию педагога. Деятельность педагога заключается в
разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу (например, прохлопывание
определённого ритмического рисунка, заданного педагогом).

Содержание программы (первый год обучения)
№ занятия
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Занятие 9
Занятие 10
Занятие 11
Занятие 12
Занятие 13
Занятие 14
Занятие 15
Занятие 16
Занятие 17
Занятие 18
Занятие 19
Занятие 20
Занятие 21
Занятие 22
Занятие 23
Занятие 24
Занятие 25
Занятие 26
Занятие 27
Занятие 28
Занятие 29
Занятие 30

Тема занятия
Давайте познакомимся
Где живет мой голосок

Осень, осень в гости просим

Разучивание песен об осени.

Осень – дивная пора

Вокально-хоровая работа. Разучивание песен об осени.

Детский фольклор

Развитие певческого голоса. Обучение правильному звукообразованию. Охрана и укрепление
здоровья детей
Беседа о песнях из мультфильмов.
Работа над текстом, дыханием, дикцией.
Работа над преодолением дефектов речи
Обучение детей пению в ансамбле, в едином темпе. Развивать умение вместе брать дыхание,
прислушиваться друг к другу.

Мульти-пелки
Когда в товарищах согласья нет
или что такое ансамбль
Колыбельные песни
Длинные и короткие звуки

Разучивание колыбельных песен. Работа над кантиленой.
Расширение диапазона детского голоса. Обучение умению точно попадать на первый звук,
самостоятельно попадать в тонику в окончании песни.
Работа над ритмом. Обучение умению выполнять паузы, точно передавать ритмический рисунок,
петь лѐгким подвижным звуком с музыкальным сопровождением.

К нам приходит Новый год

Работа над выразительностью, эмоциями.
Формирование сценической культуры пения.

Русская зима

Работа над выразительностью, эмоциями.
Развитие умения петь под фонограмму.
Формирование сценической культуры пения.
Вокально-хоровая работа. Работа над динамикой.

Громко-тихо

Занятие 31
Занятие 32
Занятие 33
Занятие 34
Занятие 35
Занятие 36
Занятие 37
Занятие 38
Занятие 39
Занятие 40
Занятие 41
Занятие 42
Занятие 43
Занятие 44
Занятие 45
Занятие 46
Занятие 47
Занятие 48
Занятие 49
Занятие 50
Занятие 51
Занятие 52
Занятие 53
Занятие 54
Занятие 55
Занятие 56
Занятие 57
Занятие 58
Занятие 59
Занятие 60
Занятие 61
Занятие 62
Занятие 63
Занятие 64
Занятие 65
Занятие 66

Настроение в песне

Обучение детей умению определять характер песни.

Мы артисты

Работа над эмоциями. Пение с движениями. Развитие умения петь выразительно, без напряжения,
плавно, напевно.

Я дарю тебе улыбку

Работа над выразительным, эмоциональным исполнением.

Маме песенку спою

Разучивание песен о маме, бабушке.

Лучше папы друга нет

Разучивание песен о папе.

От песенки до оперы

Знакомство с формами и жанрами вокальной музыки.

Расскажи нам песенка
8 марта

Знакомство с песенным текстом.
Художественное единство текста и музыки.
Строение песни (куплет, припев, вступление, проигрыш).
Формирование сценической культуры пения. Подготовка к концерту, репетиции.

Весна-красна

Разучивание песен о весне.

Есть у солнышка друзья

Разучивание песен о дружбе, детстве. Работа над эмоциональным исполнением.

Апрельская капель

Повторение знакомых песен к концерту.

Госпожа мелодия

Работа над звуковедением. Работа над дыханием.
Разучивание песен о весне.
Возможности моего голоса.
Работа над звукообразованием.

Рисуем голосом
Мой любимый детский сад

Обучение детей пению в ансамбле, в едином темпе, умению вместе брать дыхание, прислушиваться
друг к другу.

Что такое доброта?

Разучивание песен о дружбе. Работа над звукообразованием.

Занятие 67
Занятие 68
Занятие 69
Занятие 70
Занятие 71
Занятие 72

В гостях у композитора
Дарим песни мы для вас

Рассказ о тех, кто сочиняет песни (композитор, поэт). Песенная импровизация на заданный текст
(окончания песен, песенных фраз).
Подготовка к отчетному концерту, репетиции.

Содержание программы (второй год обучения)
№ занятия
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Занятие 9
Занятие 10
Занятие 11
Занятие 12
Занятие 13
Занятие 14
Занятие 15
Занятие 16
Занятие 17
Занятие 18
Занятие 19
Занятие 20
Занятие 21
Занятие 22
Занятие 23
Занятие 24
Занятие 25
Занятие 26
Занятие 27
Занятие 28

Тема занятия
Давайте познакомимся
Где живет мой голосок
Осень, осень в гости просим
Осень – дивная пора
Детский фольклор
Мульти-пелки
Когда в товарищах согласья нет
или что такое ансамбль
Колыбельные песни
Длинные и короткие звуки

Содержание курса, краткое описание тем
Знакомство с детьми. Заинтересовать их в занятиях. Формирование представления о кружке, его
названии.
Знакомство с голосовым аппаратом, певческой установкой, певческим дыханием.
Разучивание песен об осени. Формирование умения петь естественным звуком, выразительно,
отчѐтливо пропевать гласные и согласные в словах.
Вокально-хоровая работа. Разучивание песен об осени.
Знакомство с русскими народными песнями, прибаутками, потешками. Развитие певческого голоса.
Обучение правильному звукообразованию. Охрана и укрепление здоровья детей.
Беседа о песнях из мультфильмов.
Работа над текстом, дыханием, дикцией.
Работа над преодолением дефектов речи
Обучение детей пению в ансамбле, в едином темпе. Развивать умение вместе брать дыхание,
прислушиваться друг к другу.
Разучивание колыбельных песен. Работа над кантиленой.
Расширение диапазона детского голоса. Обучение умению точно попадать на первый звук,
самостоятельно попадать в тонику в окончании песни.
Работа над ритмом. Обучение умению выполнять паузы, точно передавать ритмический рисунок,
петь лѐгким подвижным звуком с музыкальным сопровождением.

К нам приходит Новый год

Работа над выразительностью, эмоциями.
Формирование сценической культуры пения.

Русская зима

Работа над выразительностью, эмоциями.
Развитие умения петь под фонограмму.
Формирование сценической культуры пения.

Занятие 29
Занятие 30
Занятие 31
Занятие 32
Занятие 33
Занятие 34
Занятие 35
Занятие 36
Занятие 37
Занятие 38
Занятие 39
Занятие 40
Занятие 41
Занятие 42
Занятие 43
Занятие 44
Занятие 45
Занятие 46
Занятие 47
Занятие 48

Волшебный микрофон

Занятие 49
Занятие 50
Занятие 51
Занятие 52
Занятие 53
Занятие 54
Занятие 55
Занятие 56
Занятие 57
Занятие 58
Занятие 59
Занятие 60
Занятие 61
Занятие 62
Занятие 63
Занятие 64

Настроение в песне
Мы артисты

Вокально-хоровая работа. Разучивание песен о зиме. Знакомство с микрофоном. Формирование
навыков работы с микрофоном, постановки корпуса и рук при пении в микрофон, удаление,
приближение микрофона.
Обучение детей умению определять характер песни. Знакомство с ладом.

Я дарю тебе улыбку

Побуждение детей к активной вокальной деятельности.
Певческое раскрепощение. Работа над эмоциями. Пение с движениями.
Развитие умения петь выразительно, без напряжения, плавно, напевно.
Работа над выразительным, эмоциональным исполнением.

Маме песенку спою

Разучивание песен о маме, бабушке.

Лучше папы друга нет

Разучивание песен о папе.

От песенки до оперы

Знакомство с формами и жанрами вокальной музыки.

Расскажи нам песенка
8 марта

Весна-красна

Разучивание песен о весне.

Есть у солнышка друзья

Разучивание песен о дружбе, детстве. Работа над эмоциональным исполнением.

Апрельская капель

Повторение знакомых песен к концерту.

Госпожа мелодия

Рисуем голосом
Мой любимый детский сад

Обучение детей пению в ансамбле, в едином темпе, вместе брать дыхание, прислушиваться друг к
другу.

Занятие 65
Занятие 66
Занятие 67
Занятие 68
Занятие 69
Занятие 70
Занятие 71
Занятие 72

Что такое доброта?

Разучивание песен о дружбе. Работа над звукообразованием.

В гостях у композитора

Дарим песни мы для вас

Содержание программы (третий год обучения)
№ занятия
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Занятие 9
Занятие 10
Занятие 11
Занятие 12
Занятие 13
Занятие 14
Занятие 15
Занятие 16
Занятие 17
Занятие 18
Занятие 19
Занятие 20
Занятие 21
Занятие 22
Занятие 23
Занятие 24
Занятие 25
Занятие 26

Тема занятия
Где живет мой голосок

Содержание курса, краткое описание тем
Знакомство с голосовым аппаратом, певческой установкой, певческим дыханием.

Детский фольклор

Знакомство с русскими народными песнями, прибаутками, потешками. Развитие певческого голоса.
Обучение правильному звукообразованию. Охрана и укрепление здоровья детей.

Песня – душа народа

Роль музыки, песни в жизни человека.

Осень – дивная пора

Разучивание песен об осени. Формирование умения петь естественным звуком, выразительно,
отчѐтливо пропевать гласные и согласные в словах.

Настроение в песне

Вокально-хоровая работа. Разучивание песен про осень.
Обучение детей умению определять характер песни. Знакомство с ладом.
Знакомство с песенным текстом. Художественное единство текста и музыки. Строение песни
(куплет, припев, вступление, проигрыш),

Расскажи нам песенка
Моя мама – лучшая на свете

Вокально-хоровая работа. Разучивание песен о маме.

Волшебный микрофон

Знакомство с микрофоном. Формирование навыков работы с микрофоном, постановки корпуса и
рук при пении в микрофон, удаление, приближение микрофона.
Работа над выразительностью, эмоциями.
Развитие умения петь под фонограмму.

Город детства

Занятие 27
Занятие 28
Занятие 29
Занятие 30
Занятие 31
Занятие 32
Занятие 33
Занятие 34
Занятие 35
Занятие 36
Занятие 37
Занятие 38
Занятие 39
Занятие 40
Занятие 41
Занятие 42
Занятие 43
Занятие 44
Занятие 45
Занятие 46
Занятие 47
Занятие 48
Занятие 49
Занятие 50
Занятие 51
Занятие 52
Занятие 53
Занятие 54
Занятие 55
Занятие 56
Занятие 57
Занятие 58
Занятие 59
Занятие 60
Занятие 61
Занятие 62
Занятие 63

Формирование сценической культуры пения.
С песней встретим Новый год

Русская зима

Вокально-хоровая работа. Разучивание песен о зиме.

В гостях у композитора

Беседа об авторах песен (композитор, поэт). Песенная импровизация на заданный текст (окончания
песен, песенных фраз).

От песенки до оперы

Знакомство с формами и жанрами вокальной музыки.

Хороводные, шуточные,
календарные песни
Россия – Родина моя

Разучивание песен к масленице.

Госпожа мелодия

Работа над звуковедением. Работа над дыханием.
Разучивание песен о весне, о маме.

Рисуем голосом

Возможности моего голоса.
Работа над звукообразованием.

Весна-красна

Разучивание песен о весне.

Что такое доброта?

Песни о дружбе, детстве. Работа над эмоциональным исполнением.

Апрельская капель

Повторение песен к концерту.

Разучивание песен о папе, дедушке, защитниках Отечества, России.

Занятие 64
Занятие 65
Занятие 66
Занятие 67
Занятие 68
Занятие 69
Занятие 70
Занятие 71
Занятие 72

Мы артисты

Мой любимый детский сад

Подготовка к отчетному концерту, репетиции.

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для реализации Программы необходимы: музыкальный инвентарь (детские музыкальные инструменты) и сопутствующие
материалы (раздаточные материалы для ребёнка и методические рекомендации для взрослого). Применяются технические средства
наглядности: компьютер (ноутбук) и интерактивная доска.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Перечень необходимого оборудования и предметов
Фортепиано
Синтезатор
Музыкальный центр
Ноутбук
Мультимедийное оборудование
Зеркало большое
Магнитофон
Металлофон
Бубны
Колокольчики
Ложки
Трещетки
Кубики шумовые
Инструменты из бросового материала
Русские народные костюмы (девочки)
Русские народные костюмы (мальчики)

Количество (шт.)
1
1
1
1
1
3
1
2
5
8
14
3
12
14
10
10

Список литературы
1. Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь (Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет). Пособие для воспитателей и
муз. руководителей дет. сада. – М.: Просвещение, 1986.
2. Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь (Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет). Пособие для воспитателей и
муз. руководителей дет. сада. – М.: Просвещение, 1987.
3. Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь (Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет). Пособие для воспитателей и
муз. руководителей дет. сада. – М.: Просвещение, 1988.
4. Каплунова И., Новоскольцева И. Хи-хи-хи да ха-ха-ха! Методическое пособие с аудиопреложением для му. Руководителей детских
садов, учителей музыки, педагогов выпуск 1-2. Спб. Невская нота, 2009.
5. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2006.
6. Михалова М.А., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома и в саду. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль:
«Академия развития», 1997.
7. Михалова М.А. Развитие музыкальных пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
8. Мерзлякова С.И. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования,
работающих с дошкольниками. – М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
9. Костина Э.П. Диагностика музыкально – сенсорного развития детей 4 – 7 лет (выявление уровня восприятия основных свойств
музыкальных звуков). Нижний Новгород, 1991
10. Кацер О.В. «Игровой методикой обучения детей пению»1986.